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提升专业综合素质

2019-04-05 17:36

西藏班学生因为来自不同的地区,接受教育的文化层次也不同,学生之间在现有认知水平、技能操作水平和学习潜力、学习能力的差异也比较大,同时藏族学生的行为模式更重视团队和集体行为,团体意识强,较少有独立个体行为,反映到学习中藏族学生遇到问题,更倾向于同学之间合力解决,甚少独立解决。实验教学中,将学生分为优等生、中等生和学困生三个层次,在实验分组时,三个层次学生相互均衡搭配,让优等生起到带动和示范的作用,实践证明,这样的方法能使优等生为了起到表率作用会更严格地要求自己,同时促进中等生和学困生对实验的原理、操作方法的理解和操作技能的提高。

3改变教学手段

通过以上实验教学的尝试,取得了一定的成绩,培养了学生严格规范的操作流程和扎实的实验技能,锻炼了他们综合分析和解决问题的能力,为他们将来的就业打下了良好基础。对内地求学的西藏学生这一相对特殊的教育群体,实验教学的改革还有待于紧密契合他们的学习特点、动机、个性习惯等方面作进一步的探索。

学生毕业返藏的就业单位多为缺乏医学检验专业人员的基层医院,到岗后需要他们独当一面,这就要求学生不但应有熟练的基本技能,还要有较高的综合能力,为此在实验教学中,开设第二课堂,让学生参与实验的准备和预试,开展综合性实验,如“血清总蛋白和白蛋白测定”实验,要求学生自己查阅相关资料,提出实验的目标、目的和要求,自行讨论设计实验,个人独自配制实验用的各种试剂,完成实验的过程,数据的整理、计算和结果的讨论分析,培养学生的自主性和积极性,提升专业综合素质。实验中还开展障碍式教学,如通过某个关键实验条件的改变人为制造假阳性或者假阴性,刻意加大待测物浓度,超出仪器的测定范围等,以此激发学生的学习兴趣,锻炼思考能力和解决问题的能力。

2优化改进实验内容

设定培养目标为,指导西藏班学生掌握实验的基本原理、操作和基本技能,培养其严谨的工作态度和科学作风,通过实验巩固理论知识,提高学生实践和综合解决问题的能力。西藏班学生基础文化素质不是很高,动手能力相对薄弱,对医学检验专业常用的仪器了解和接触都很少。在具体实验教学开展前,带他们熟悉医学检验实验室,了解实验室管理规范和常用的实验器具和仪器。增加实验学时数,对学生进行较为全面的技能训练,主要是实验用品的安全使用,生物安全,实验室中各种突发事件的处置和急救措施,对刻度吸管、显微镜、分光光度计等检验常用器具进行详细的讲解,演示和使用指导,强化各项基本操作。

1明确实验教学目标,注重基础操作的训练

西藏班学生天性好动,对单纯理论知识的学习缺乏兴趣和耐心,针对这一特点,我们打破传统的教学模式,重新整合教学资源,实施“教学做赛一体化”的教学模式,将理论课与实验室构成一体,将教师的教、学生的学和实践内容的实施和技能比赛有机融合,建立模拟检验科,使学生的技能训练贴近临床实战。运用广州医科大学附属各医院的优秀教学资源,开展现场教学,将临床的实际案例,场景与实验教学紧密结合,弥补了校内学习的不足,开阔了学生视野。

作者:杨明照 梁绮雯 李笑平单位:广州医科大学卫生职业技术学院 广州医学院从化学院

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